近段时间，拜读了全国著名特级教师贾志敏先生的专著《 贾老师教语文》，其中令我触最深的是《 贾老师评作文》一节。这里面刊载了贾老师评点的6篇学生习作，其批语之独到、新颖、睿智，乃是作文批改的一大创新，给我们一线的语文老师留下了一笔极其宝贵的教育财富。请看他评点的其中一篇学生习作：

“特殊”的礼物

　　我的家在浙江的一个小岛上，平时，我住宿在学校。最近，妈妈给我寄来了一份“ 特殊”的礼物。它是一封很平常的信，信里夹着一张剪报，剪报的题目是《争虾与让瓜》，旁边还清晰地写着五个字：“请认真理解”。

　　文章讲了两个真实的故事。第一个故事讲述了一位母亲买了十三只对虾，读四年级的儿子吃了十二只，母亲也想尝尝鲜，夹了一只对虾到自己碗里，不料儿子见了，一下子把虾抢回自己碗里，还大声嚷嚷：“ 这是我的！”这使那位母亲十分伤心。第二个故事讲了一位母亲和女儿在摊边吃西瓜，七八岁的小女孩吃完西瓜，还津津有味地啃着瓜皮。母亲见了，就把另一块西瓜递给她，那女孩连忙摆着小手，说：“ 我吃过了，那是留给爸爸的，我不要。”

　　我想：看故事看过了就好了呗，妈妈为什么还要我认真理解？平时再三叮嘱的话：“ 在学校里听老师的话，好好学习，天天向上”这些在信中都没有写，偏偏又寄了这剪报来。道理何在？我认为妈妈让我远离家乡，来上海读书的目的，不仅是学好文化知识，更重要的是学会怎样做人。我还认为四年级的小男孩，自私贪婪，他的东西谁也不许动，说明了他是一个不懂关心他人的人。
　　想到这里，我这才深深觉得这剪报确实是一份“ 特殊”的礼物。

批语：
　　有句古话：“ 可怜天下父母心。”孩子，是父母的作品，是父母的希望，是父母生命的延续。因此，指望孩子健康成长，是做父母的惟一心愿。
　　一封很平常的信，信里夹着一张剪报，剪报上刊登的是一篇《争虾与让瓜》的文章，旁边还清晰地写着五个字：“ 请认真理解”。除此之外再也没有别的什么东西了，连妈妈平时再三叮嘱的话也没有留下片言只语。
　　小作者没有过多地描述自己的心理活动，只是将故事内容叙述了一下。因为故事本身就有着震撼人心的力量。毋庸讳言，小作者已经“ 理解”了母亲的良苦用心了。文末的最后一句话便是佐证：
　　“ 我这才深深觉得这剪报确实是一份‘特殊’的礼物。”
　　“ 学作文，也是学做人。”教作文的我，读了这篇习作以后，对此更深信无疑了。
　　读了上面贾老师的作文批语，你一定会觉得很新奇，并会立即冒出这样一个疑问：怎么贾老师的批语里没有我们耳熟能详的“ 选材新颖、叙述清晰、结构严谨、中心明确”等等这些评价字眼？有的尽是师生间似散文语言式的平等谈话和交心！这究竟是怎么回事呢？

　　笔者以为，贾老师“ 对话”式的作文批语，首先是“ 人”的对话，是师生之间凭借学生作品而进行的敞开心扉的心灵交流、情感畅谈和生命对话，是师生共同成长的一段宝贵而富有的精神生命历程。作文批改中的贾老师，已和学生的作品、学生的精神世界融为一体，成为一个和蔼可亲的学生作品的真心拜读者、欣赏者、分享者，而不是一个严肃无情的指点“ 江山”的作文“ 判官”，贾老师和学生同“ 情”——同喜、同忧、同想、同感，在这个过程中写出自己对作品的独特感受，与学生交心，提出自己的真诚看法。上述《“ 特殊”的礼物》的作文批语，便是如此。第一节话，就是贾老师和学生谈了自己读文后的感受，很动情，很真切，且切中要害。学生读了以后肯定会受到情感上的共鸣，并成为他精神世界里重要的一部分！此时，师生之间会多一份理解，多一份沟通，多一份信任。师生在这种平等宽松的氛围中共同得到发展。且听贾老师的肺腑之言：“ 学作文，……对此更深信无疑了。”学生的进步已毋庸置疑，令人惊叹的是贾老师在批改学生的作文中也得到了发展，他的超俗不凡的作文教学智慧是在读了、批了学生一篇又一篇的习作中形成的、发展的、“ 深谙”的！而这，正是师生生命发展的重要历程！的确，“ 学作文，也是学做人”，这是贾老师站在学生“ 人”的发展的高度来看待作文教学的，同样他把这个理念倾注到他对学生的作文评价上。他始终密切关注作文背后的主体——“人”，关注学生的“ 人性”，关注学生作为一个成长中的“ 人”的发展需要。这是我们很多语文教师欠缺的，恰是贾老师的独创和高明之处！

　　其次，贾老师“ 对话”式作文批语是“ 技巧”的对话。应该说，老师在作文批语中给学生提出一些习作的知识，强调一些写作的技能、技巧，诸如选材、立意、用词造句、谋篇布局方面等等，这也是很需要的。但贾老师往往把它放在第二位，因为他深知：习作的主体是“人”，是人美的心灵、真的情感、善的思想，而这些，正是学生写文的基础，更是学生为人的根本。试想，离开了这一切，让学生作文还有多大意义？

　　贾老师的“ 技巧”对话也与众不同，可谓别具一格。他对学生的评点从没有“词句生动、选材新颖、中心明确、条理清晰”等这些抽象、枯燥、空洞、乏味的话语，让学生看了似懂非懂、捉摸不定，而是设身处地地站在学生的角度，用叙家常般的口吻同学生一道回顾文章的精要过程、精彩之处，在此过程中给学生以个性化的指导，字斟句酌，绝不雷同，或赞扬，或鼓励，或建议，从没有指责、批评、训斥，语言亲切自然、准确扼要，又恰到好处，使学生看得见，摸得着，想得到，力求让学生身同感受，乐于接受老师的观点，在“随风潜入夜，润物细无声”中让学生积淀写作知识，积累写作方法，逐渐提高学生的写作水平。上述《“ 特殊”的礼物》中二、三、四小节的作文批语，就是贾老师对这篇习作在“技巧”方面与学生的赤诚对话。这是贾老师作文批语的又一大高招，也是贾老师作文教学取得成功的又一法宝，令人赞叹不已！